魏书生
全国教育科学规划领导小组成员中国中学学习科学研究会理事长。
全国中语会副理事长等38项社会兼职。
2002年04月，被天津市教育科学研究院聘为研究生导师。
2002年05月，被国家教育行政学院聘为兼职教授，陈至立部长颁发聘书。
2004年04月，被辽宁省招考委聘为高考命题专家组成员。
清华大学——中旭商学院高级讲师。
2007年，担任浙江省台州市书生中学名誉校长。
2011年03月，担任沈阳市第五十六中学名誉校长。
2011年03月，担任沈阳市第十一中学名誉校长。
2020年9月12日，担任粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长。
教育事业
教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
教育改革
教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。
一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。
教育管理
宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？
领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。
教学民主
民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
语文教学
讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。
在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。
教学方法
应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。
“互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。
课堂教学
课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。
语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。
自觉学习
只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。
人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。
自学
学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。
文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。
开发脑力
人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。
每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展“生产”上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。
语言学家吕叔湘曾说：“要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”这个他，并不是什么语言学领域的大家，而是教育战线上的一名语文教师——魏书生。
1950年5月4日，魏书生出生于河北。1956年，他随父母迁居辽宁沈阳。1968年，魏书生作为知识青年下乡到盘锦农场。1969年，魏书生在新建农场的红旗小学教书，开始为期两年的教师体验。两年后，魏书生被调到电机厂工作。直到1978年，到盘锦三中担任语文教师，他才正式开始教师生涯，并为之奋斗一生。
魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。
自此之后，魏书生每年都要奔赴各地讲学、开会、交流、介绍经验。很多人担心，他长期不在学校上课，学生们怎么办？魏书生却很放心。因为，他已经教给学生一个法宝，就是自学。培养学生的自学能力，就是交给学生一把探究世界的金钥匙。他说：“一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。如果学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福，最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？”通过“六步课堂教学法”，学生的自学能力得到了极大锻炼。魏书生在外地介绍自己的教学经验时，也不断强调“凡是学生能做的事，我不做”。在其他学校上公开课时他告诉学生“别总把自己当学生，要换一换位置，把自己当成老师和学者”“就像你在给学生讲课一样”。这样的课堂，让学生充满了新奇感，并激发了学生的探索欲和创造力。
在魏书生看来，如果学生学习到顾不得锻炼、唱歌的程度，也就到了山穷水尽的地步。他对此有一个形象的比喻，“如果说学习各科知识给学生成长提供了‘基本营养’，如蛋白质、脂肪、碳水化合物一样，那么唱歌、画画、旅游等就是像钾、碘、钙那样的‘微量元素’，对人的成长来说，它们同样是不可缺少的”。
他告诉学生：“该玩就玩，该唱就唱，生动活泼，才能提高学习效率。”平时他会指导学生画画，曾经有一段时间，学生画画成风。他还组织学生到学校附近种植大豆、玉米、向日葵等农作物，让学生通过劳动与大自然亲密接触，体会土地、空气、水、植物、动物给人带来的美好。回顾自己的教学经历，魏书生说：“曾经有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往语文教学的深处探索就越感觉到：人脑这部机器应该分两部分，动力部分和工作部分。两者不能相互取代，学习的动力不能代替学习的实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。我教语文极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人。”
三重收获
尽管生活清苦，绝大部分教师以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。许多教师甘心情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着，甘心情愿当这许多人瞧不起的“孩子王”。
我属于愿意当教师的这一类人，这样，我们这些愿意教书的便常常聚在一起，谈我们这项又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本职工作。
我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获。
收获人才
农民劳动，收获粮食、蔬菜等农业产品；工人劳动，收获钢铁、机器等工业产品。
农民、工人看到社会需要粮食、机器，看到自己生产的粮食、机器服务于社会，满足人民的需要，于是产生幸福感、自豪感。
教师呢？教师的直接劳动对象是人。一个开始知识面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知识较丰富，有一定分析问题解决问题的能力，有理想，有抱负的人才了。看到自己培养的人才在工、农、商、学、兵各条战线上为党为人民做着实实在在的贡献，哪一位教师能不感觉到幸福、自豪呢？当然，人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样短，那样很快就能看到效益，那样容易引起领导者的重视。唯其如此，才更使教师产生一种为祖国未来而鞠躬尽瘁的历史责任感，产生一种更加神圣的自豪感与幸福感。唯其如此，才使教师不那么急功近利，而是培养了较为宽阔的胸怀，较为远大的目光和较为坚强的韧性，并且强化了教师们把自己的命运和国家民族的未来命运紧密联系在一起的观念。
许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的劳动收获——各类人才，他们爱看着自己培养的学生们正在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生们将来去实现自己的梦。
收获感情
教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”
年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔热情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生们不仅在船上时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年五年，十几年甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。有许多毕业十几年，甚至几十年的同学不是相约重到母校聚会，去表达自己对老师的感激之情吗？
随着人类征服自然的能力的提高，人类对衣食住行等温饱问题基本解决之后，对感情的需要，对人际关系和谐，人与人之间互相理解、尊重、帮助、信任、谅解的需要会越来越强烈。而教师的工作恰恰最容易使人的感情得到满足。有时候老师也批评学生，当学生咬着死理、脾气执拗起来时，也会使老师生气。然而一旦风波过去，学生明白了道理、明白了老师的一片善心之后，师生之间的情谊会愈加深重。当学生走上工作岗位以后，他们甚至把读书时受到老师的批评也当成了感激老师的理由。
我曾和一些原来教书，后来改行从政的同志多次谈心，发现大家有一个共同的遗憾：失去了来自学生的那些激动人心的、纯真的感情。
我们不为所动，偏偏眷恋着这又穷又苦的教师工作，问他们为什么这样，他们也都有一个共同的认识：人活一生不单是为了名利地位，我们教书惯了，把一片真情捧给学生，也感觉到学生一片真情对自己，这才是人世间最美好的。这里应该补上一笔的是，师生之间情感的交流是一种崇高的美。老师在对事业、对学生的奉献过程中也从未希冀学生的报答；受到美好感情陶冶的学生，热爱的也不仅是自己的教师，他们也热爱祖国，热爱人民，热爱事业，热爱生活。
收获成果
教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。从这个意义上说教师随时都有科学研究的机会。
不要说学校、社会这样的大范围内有科研题目。单讲学校教育，单讲德育、智育、体育、美育、劳动教育，就各有数不尽的科研题目。这是无穷的素材源泉，以学生的注意力为例，就能写出上百篇科研文章，诸如《男女同学注意力的差异》、《一节课各类学生注意力的变化》、《练习题设计对学生注意力的影响》、《增强学生注意力的若于种办法》……这用武之地该有多么广阔！
我之所以爱教书，重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的工作。每一段时间，每一处空间都有科研题目，都能有新发现，能看到学生中新的、积极上进的因素；也能看到教师自己向更高层次发展的潜能；还能看到环境中的各种有利因素。教书不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。我总想，同一课书，能有上百种甚至上千种讲法。我们应该努力研究更科学的讲法，即使今天这种讲法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论，向前看呢？一定还有更科学的方法等着我们去探索研究。这些年来，我边工作，边探索研究科学的教育教学方法，先后在报刊上发表了66篇文章，出版社先后出版了《魏书生教育方法100例》、《魏书生语文教育改革探索》、《魏书生文选》、《语文教改漫谈》、我主编的《中学生用功术》等。我深深体会到教师的劳动确实有利于收获科研成果。
从研究的角度看教育
常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。我除了任校长兼党支部书记，并兼两班140名学生的班主任和语文教师外，还有一些社会兼职。许多同志问我，这么多工作怎么做，我觉得主要靠科学研究，从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。大家以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率。
每个人都有不同层次的多种需要，衣食住行的需要，劳动、学习、研究、创造的需要，人际关系和谐、亲情、友情、爱情的需要，为他人、集体、社会尽责任、尽义务的需要，追求理想社会的需要，……。不同层次的人对不同层次需要的强烈程度也不同。有的强烈地需要物质，有的强烈地需要感情，更有的强烈需要追求理想。尽管教师穷，不能满足人们物质的需要，但由于教师的劳动能有三重收获：收获各类人才，能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要；收获真挚的感情，能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果，能满足人们研究、创造的需要，所以，大部分教师还在穷苦的条件下，呕心沥血为人民的教育事业奉献着自己的青春和年华。
有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实各行各业的人，也是如此，一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自己是必然的，大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢？照亮别人不是一种幸福吗？教师的职业恰恰是最有利于照亮别人的职业。从文化积累对社会发展的意义上说，我们的理想社会，也是在人们的心灵不断地被照亮的过程中，通过无数心明眼亮的人去拼搏，去奋斗，去牺牲，才实现的。从这个意义上思考，教师工作的深远意义又远不止上述的三重收获。
当然，在教师现有待遇较低的情况下，仍然有大部分教师忠诚于人民的教育事业，这是问题的一个方面。话说回来，另一方面，教师待遇也确实还需要提高。作品简介
《魏书生语文教学》
一、新课程改革要解决的问题
1．培养目标问题
2．课程整合问题
3．课程内容问题
4．课程实施问题
5．课程评价问题
6．课程管理问题
二、新课改下语文老师如何教学
1．培养学生听的能力
2．培养学生说的能力
3．培养学生读的能力
4．培养学生写的能力
三、六步教学法
1．定向 2．自学
3．讨论 4．答疑
5．自测 6．自结
四、让学生成为学习的主人
1．教会学生自己留作业
2．教会学生批改作文
3．教会学生出考题评考卷
《魏书生学习方法》
一、引发动力
1．明确目的
2．激发兴趣
3．磨炼意志
二、发展智力
1．培养注意力
2．训练记忆力
3．发展思维力
三、掌握技术
1．计划预习的技术
2．听课巩固的技术
3．复习检测的技术
早年经历
1950年5月4日，出生于河北省泊头市交河镇，1956年随父母迁居沈阳。
1957年9月，就读于沈阳和平区砂山一校。
1963年9月，考入沈阳市三十二中学读初中。
1965年，接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》《哲学讲义》。
工作经历
1968年，到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。
1969年，受上级指派在新建农场的红旗小学教书。
1971年，被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。
1974年，加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。
魏书生出席活动
1978年9月，被任命盘锦盘山县三中教导处主任。
1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。
1995年，兼任盘锦市教委副主任。
1997年10月，被任命盘锦市教育局局长兼党委书记，同时继续兼上一个班的语文课。
魏书生照片
2004年4月，被辽宁省招考委聘为高考命题专家组成员。
清华大学——中旭商学院高级讲师。
2007年，担任浙江省台州市书生中学名誉校长。
2010年9月，卸任辽宁省盘锦市教育局局长，党组书记。
2011年3月，担任沈阳市第五十六中学名誉校长、沈阳市第十一中学名誉校长。
2020年9月12日，担任粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长。
1981年02月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号。
1982年06月，被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号；1982年09月，中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》。
1983年05月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号。
魏书生参与活动
1984年08月，中国共产党辽宁省委和辽宁省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。
1984年，被评为“全国优秀班主任”。
1985年，被全国总工会授予“‘五一’劳动奖章获得者、全国优秀教育工作者”称号。
1986年06月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号。
1987年，被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被辽宁省政府授予“特等劳动模范”称号。
1987年10月，参加中共第十三次代表大会。
1988年04月，被国务院授予“全国劳动模范”称号。
1988年05月，作为“五一”劳动奖章获得者代表登上天安门参加观礼活动。
1988年09月，参加全国工会代表大会；被辽宁省政府授予“辽宁省有突出贡献科技管理人员”称号。
1989年，被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号。
1989年09月，赴京参加全国劳模会，中共盘锦市委、市政府同时作出《关于进一步开展向魏书生同志学习活动的决定》。
1990年03月，盘锦市教委在盘锦市实验中学召开学习魏书生教学经验交流会。
1990年05月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。
1990年08月，在全国青联、中国青少年发展基金会和首都十家新闻单位组织发起的新中国成立以来首次“中国十大杰出青年”评选活动中，以名列第二位的选票当选“中国十大杰出青年”。
1992年04月下旬，参加全国总工会召开的庆“五一”大会，受到党和国家领导人的接见。
1992年10月，到北京参加中国共产党第十四次代表大会。第六次与邓小平等领导同志合影。
1994年09月上旬，到北京，参加“全国三育人表奖会”。
1995年，被辽宁省政府授予“功勋教师”称号。
1996年，被辽宁省政府授予“模范校长”称号。
1997年09月，到北京参加中国共产党第十五次代表大会。
1998年，经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。
1999年09月，申报的专著《班主任工作漫谈》；获全国第二届教育科学优秀成果三等奖。
魏书生著作
2000年12月，被辽宁省人民政府给予“记公务员一等功奖励”。
2001年06月，中央电视台《东方之子》介绍魏书生事迹。
2001年07月，参加中国共产党成立80周年庆祝大会，被中共中央组织部授予“全国优秀党务工作者”称号。
2001年08月，被辽宁省政府授予“依法治理先进工作者”称号。
2002年06月，被中共辽宁省纪委授予“勤政廉政先进工作者”称号。
2002年07月，中共盘锦市委作出决定，号召“各级领导干部要向魏书生学习”。
2002年10月，出席中国共产党第十六次代表大会。
2003年07月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号。
2004年12月，被中共辽宁省纪委授予“清廉之家”称号（全省共18个家庭）。
1983年12月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评。
1984年07月，在大连召开的全国中语会上。
1987年到香港考察并介绍学校管理自动化方法。
1990年05月，魏书生赴京参加全国教育经验研讨会。
魏书生作品
1993年10月，到长沙参加“全国中等学校心理教育与创造力培养现场会”。
1994年04月，到石家庄参加“全国教育科学规划领导小组会议”。
1994年09月下旬，到北京参加“吕叔湘语文教育思想研讨会”。
1994年10月，到长沙参加“全国中小学校长教书育人研讨会”。
1996年07月，到香港、澳门讲学。
1998年07月，参加教育部组织的讲学团，到西藏讲学。
1998年08月，到北戴河参加科学家、教师活动。
1998年12月，到丹东参加“全国教育科学规划领导小组会议。
1999年05月，应邀到马来西亚讲学，讲自强、育人、教书。
1999年07月，参加国家高级行政学院举办的全国地市级教委主任培训班。
1999年10月，到天津，参加“全国中学语文教学研讨会第七届年会。
1999年11月，在北京，为国家图教育行政学院：世纪之交中国基础教育改革动态“专题研修班”作报告。
2000年03月，应邀到台湾省讲学。
2000年09月，介绍魏书生教育思想和教学实践的大型丛书《魏书生教育文库》共八本。
2001年02月，在全国政协会议室召开《魏书生教育文库》出版座谈会。
2003年12月，应邀出席首届全国中学校长论坛并做大会报告。
魏书生演讲
2004年09月，赴京参加庆祝第20个教师节庆祝活动。
2005年03月，应邀到新加坡讲学。
2005年07月，应邀参加“全国师德论坛”征文颁奖仪式。
2007年10月，出席中国共产党第十七次代表大会。
2010年8月2日，应井冈山市教育局和春桃慈善基金会的邀请讲学。
2010年8月15日，应湖北汉川市教育局和汉川市委的邀请讲学。
2010年8月22，应河北省邢台市教育局和邢台市政府邀请讲学。
2010年10月20，应山东省滕州市滕北中学校长邀请讲学。
2010年11月22日，应重庆市铁路中学校长黄兴力邀请讲学。
魏书生公益活动
2011年8月13日，应山东省莱阳市教育局的邀请讲学。
2011年11月17日，应广西壮族自治区贵港市荷城小学的邀请讲学。
2011年12月25日，应中国教育学会的邀请，到山东淄博参加了“山东省新时期师生交流艺术培训会暨魏书生思想报告会”。
2013年，中国教师教育视频网特聘专家。
著作
1.《当代中学生用功术》———————魏书生、王学奇等编著辽宁人民出版社1990年
2.《智力引发与训练》————————魏书生、张一村主编辽宁人民出版社1990年
3.《语文教学探索》—————————魏书生著河南大学出版社1990年
4.《思维能力测验与引发》——————魏书生主编辽宁民族出版社1991年
5.《班主任工作漫谈》———————魏书生著漓江出版社1993年
6.《初中生科学学习方法》——————魏书生编著辽沈书社1993年
7.《语文自学导引》（共6册）————魏书生主编沈阳出版社1994年
8.《魏书生文选》（一、二卷）————魏书生著漓江出版社1995年
9.《中国特级教师教案精选》—————魏书生编著北京师范大学出版社1995年
10.《家教漫谈》——————————魏书生著漓江出版社1996年
11.《素质教育理论与教学模式》———魏书生、刘继才、孟庆欣主编东北大学出版社1997年
12.《中学生实用学习法》——————魏书生编著沈阳出版社1998年
13.《中学整体优化改革优秀成果汇编》魏书生主编辽宁民族出版社1998年
14.《初中生分类作文大全》—————魏书生主编白山出版社1999年
15.《初中生应试作文大全》—————魏书生主编白山出版社1999年
16.《初中生议论文写作大全》————魏书生主编白山出版社1999年
17.《初中生600字作文大全》————魏书生主编白山出版社1999年
18.《学生学习600法》———————魏书生主编漓江出版社2000年
19.《好学生 好学法》---------------------魏书生主编漓江出版社2005
音像讲座
《学习方法》《这样教出好孩子》《骨干教师成长》《语文教学》《教出好孩子》《学校管理》《如何当好班主任》《给青年教师的建议》
1.《年轻的教育改革家---魏书生》———————————《辽宁教育》编辑部编辽宁人民出版社1984年
2.《魏书生教育方法100例》———————————————李兆德著辽宁教育出版社1985年
3.《魏书生语文教育改革探索》——————————————王林溪等编辽宁人民出版社1986年
4.《魏书生教育文选》——————————————————魏东主编辽宁教育出版社1989年
5.《教育改革家---魏书生》————————————————肖琪坤著北京教育出版社1991年
6.《魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》——————————朱新平赵立东编漓江出版社1992年
7.《教育改革家魏书生风采录》——————————————马鹏举著长江文艺出版社1992年
8.《魏书生教学改革经验研究》——————————————赵伟士著中央广播电视大学出版社1992年
9.《魏书生育人艺术》——————————————————王玉琛著北京师范大学出版社1992年
10.《魏书生教育经验研究》————————————————曹恩迪主编沈阳出版社1994年
11.《魏书生学生命题日记选》———————————————宋玉珍汤永军选评漓江出版社1995年
12.《魏书生教育思想研究》————————————————王玉琛著辽宁教育出版社1995年
13.《魏书生中学语文教学改革实践研究》——————————张彬福等著山东教育出版社1997年
14.《魏书生教育改革思想研究论集》————————————张峻岭等编辽宁人民出版社1997年
15.《推进素质教育的新探索---区域性学习魏书生经验的尝试》—谢淑华编著沈阳出版社1999年
16.《走近魏书生》————————————————————罗永源著漓江出版社1999年
17.《魏书生教育教学艺术》（共5册）———————————龚春燕等编著漓江出版社2000年
18.《魏书生评传》————————————————————于月萍著漓江出版社2000年
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